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—— 余光梅 彭荣 湖北省十堰市房县幼儿园
户外环境是幼儿园户外活动的物质基础，教师站在幼儿发展与需求的角度重新审视户外环境，往往能构建出更贴近幼儿发展需要的园本课程。课程“‘花’言‘童’语”由一次户外活动生发，带领幼儿从感知美升华到想象美，并在心中播下美的种子。
课程缘起: 户外活动引发探索兴趣
在一次户外活动中，孩子们惊喜地发现幼儿园里的樱花开了，大家站到樱花树下你一言我一语地讨论起来。“这是桃花，粉色的桃花”“不对，这是樱花，樱花也是粉色的”“我在诗经广场看见过这样的花”......于是，一个关于花的故事开始了。
涵涵:“我喜欢前院花坛里的杜鹃花。 ”
灵灵:“我喜欢家里种的茶花。”
琪琪:“我喜欢后院树上开的樱花。”
天天:“我喜欢路边的油菜花。”
随着孩子们的深入观察，他们不断交流着自己的发现：有的花朵已经有黄豆那么大了；有的花朵颜色是红的、有的是紫的；许多花的形态都不一样。花成了孩子们天天挂在嘴上的话题，也成为他们心头的“宝”。
教师思考：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：中班幼儿在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征。当孩子们介绍花的名称、颜色、形态等时，脸上洋滋着喜悦，他们对花的兴趣十分浓厚，在多种感官参与状态下欣赏着花，感受着花的美。他们得学习来源于生活又回归生活。
献花探花: 在实践中发现美
母亲节就要到了，孩子们讨论着要送妈妈礼物。语晨问道:“老师，我们可以送妈妈花吗?”其他小朋友也纷纷投来询问的眼神。
老师：“你们为什么要送妈妈花呢?”
杰杰：“花很漂亮，我妈妈最喜欢花了。”
佳佳：“花很香，妈妈照顾我累的时候，闻闻花香就不累了。”
老师：“那我们可以送妈妈什么样的花呢?”
孩子们经过热烈的讨论，知道了花可以用来做香包、书签等等。而随着孩子们的深入探索，他们又有了新的发现。
铭铭：“这一层一层的花瓣真好看。”
霏霏：“老师，这一层层的花瓣里面是什么呢? “
姝姝：“那黄色的一点一点的又是什么?“
月月：“这些花瓣都掉了吗？到底有多少片瓣呢?“
为了让孩子们真实地感受花的结构和花瓣的教量，老师决定让孩子们对花进行解剖，加深他们的认识。
教师思考：《幼儿园工作规程》中提出：要萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣，以审美形态和美感熏陶幼儿，提高其精神素质的教育，是培养全面发展人才的重要途经。孩子们体会到了妈妈为养育自己所付出的辛苦，妈妈像花一样美丽，所以想用花表达对妈妈的爱。美不仅体现在妈妈对孩子的付出上，更藏在孩子们对妈妈表达爱的行动里。同时，结合孩子的兴趣，我们鼓励孩子们通过观察、解剖花，来对花进一步地感知与认识。《3-6 岁儿童学习与发展指南》中提出: 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。从完整的花到一片片的花瓣再到清晰可见的花蕊，孩子们将花解剖，观察到了花内部的结构，知道了花是由花冠、花蕊（雄蕊和雌蕊）、花萼、花托组成的。
把美留住: 从感知美过渡到想象美
天气越来越热，花坛里的花经过太阳的暴晒呈现出即将凋谢的状态。
卓卓：“老师快看，这些花瓣要掉光了，怎么办呢？”
晨晨：“我们家花瓶里的花一直很漂亮，妈妈说那是干花，可以保存很久。”
霖霖：“如果我们也能把这些花做成干花就好了。”
老师：“那怎样才能变成干花呢？”
文文：“用太阳晒就可以变成干花。”
力力：“也可以用吹风机吹干。”
孩子们热情高涨，讨论不断。通过互相商量和老师的讲解，孩子们最终选择用自然风干法和书压风干法。他们还从家里带来鲜花，自己动手将鲜花挂在班级的墙上和窗户上，形成一道靓丽的风景。
教师思考：孩子们在探究花的过程中，虽然体验到了愉悦，但面对花飞花谢的自然现象也会出现失落与惋惜，于是大家都想把美丽留住，也就有了接下来的制作干花活动。孩子们亲自动手操作，绑、挂、晾晒鲜花，将鲜花挂在教室里，也装饰了教室。孩子们看着美丽的花，脸上洋溢着灿烂的微笑。中班幼儿对美的感受有了明显的发展，已从单纯的感知美过渡到想象美。看见美的事物，能从心里展开对美的想象。把花留下，也是把美留在了孩子们的心里。
课程故事: 种下美的种子
区域活动时，孩子们在图书区讲述《彩虹色的花》，听完故事大家都争先恐后地要去表演，都想当彩虹色的花。
老师：“你们为什么都想当彩虹色的花呢？”
语涵：“因为它的每片花瓣可以帮助很多的小动物。”
雨晨：“它帮助了别人，它是一朵快乐的花。”
老师 ：“你们想做这朵快乐的花吗？怎样才能做朵快乐的花呢？”
佑佑：“帮助别人，我就很开心。”
杰杰：“在家帮妈妈扫地，我很快乐。”
秋林：“午休时，帮小朋友们摆凳子也是一种乐趣。”
于是，乐于助人的美德在班级中传开，孩子们纷纷伸出帮助他人之手。
教师思考：看着孩子们的表现，我很惊喜。在这个阶段，孩子们真正理解了“美”的含义，注重自身美德发展。能把助人为乐这种精神之美传递在生活中，何尝不是一种美的体现呢？原来美的种子早已在孩子们的心中生花。
总结
到此为止，我们的课程“花”言“童”语告一段落，追随幼儿兴趣，感受美、发现美、创造心灵之美是本次课程活动开展的根本宗旨。让我们欣慰的是，在活动中幼儿们兴致盎然、忙碌充实、大胆探索、乐在其中。在此过程中，老师充当了支持者、引导者、陪伴者的角色，和幼儿一起观察、发现、学习，真正做到了让幼儿成为活动的主人，感受探究大自然之美、体验心灵之美。
文章来源：《世界儿童》2023.8
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