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—— 彭波 怡海幼儿园园长
一、我们办园中疑问及思考：
1、幼儿园课程建设的重要性
（1）经常听到有家长这样的说辞：我的孩子上幼儿园前会背很多古诗，认识很多的字，上了幼儿园后却什么都不会了。
（2）大班幼儿流失比较严重，在园的大班幼儿出勤率不高或有些只上半天幼儿园，问那半天去哪儿了，回答“有课”。
（3）市面各大学前课程、培训机构市场广大、类别丰富，各种隐秘学前班野火烧不尽，家长趋之若鹜。
为什么会有这样的声音存在呢？是因为家长、孩子有这方面的需求，孩子从3岁入园，随着年龄增长，孩子发展需求、家长意愿，在除去健康成长外能有一些知识技能加身，就比如幼儿到了学龄前阶段，马上步入小学了，简单的汉字认识和加减理解还是非常有必要的。
我们幼教共同的心愿就是幼儿在园吃得好、玩得好、身体好、习惯好、能力好、知识好，那最终能不能实现，怎么样实现呢？这里就体现了幼儿园课程建设的重要性，我们非常有必要为孩子的成长、幼儿园的发展建构体系课程。
2、怡海幼儿园课程引入
什么样的幼儿园是好的幼儿园？有专业的师资团队！多元化的教育方式！安全的环境！环境优美！优质师资！营养的伙食！高质量的课程！什么样的课程是家长喜欢的课程？幼儿园课程的建设与园所特色如何结合？如何让教师将课程融入于一日生活实践中来？带着这些疑问，让我们走进怡海幼儿园——怡+课程。以上问题不能一一解答，但是我们也是力求解决这些问题。
二、怡+课程的特点：
一般大家的理解或者说概念幼儿园课程是指：幼儿园为促进幼儿身心健康发展而提供给幼儿获得有益经验的一切活动。
我们的幼儿园课程具备以下特性：
课程的多样性：从艺术到体能、从语言到社会、从科学到道德，我们的课程选择多样性、活动多样性；
课程的适应性：适应幼儿发展所需，适应幼儿个体差异；
课程的社会性：符合社会的需求、符合家长的需求；
课程的目的性：培养家国情、厚底蕴、健体魄、善创新、勇担当、懂生活的怡海学子；
课程的科学性：以五大领域为基点，符合教育规律，符合幼儿的生长年龄特点。
高质量的课程构建要具备两方面：一是高质量的课程架构、二是规范系统的实施。以下重点谈这两方面的内容。
三、高质量课程架构
怡海幼儿园隶属怡海教育集团，创建于1997年，在创园初期，我园对于自己的课程实践缺乏总结和积累，也存在盲目跟风，教师疲于应付，课程不成体系，经过了26年来的积淀，我们发现儿童是课程的出发点，只有遵循儿童发展规律，课程才有可能是科学的、合理的和有效的。多年来教师们始终以怡海创办人王琳达主席提出的“爱心、激情、认真、创新、坚持”十字箴言为核心，秉承“做人的翅膀、做事的翅膀”教育理念，在怡海特有的文化背景前提下，怡+课程注重幼儿身心发展，以五大领域为基点、德智体美劳全面覆盖。
怡海幼儿园课程框架：怡+，“怡”是怡海得来的，“怡”字是和悦的样子，是喜悦的，是愉快的，“怡+”既体现快乐相加，优秀相加，亦有更多无限的意思，意即根据学生全面发展和个性化成长需要，构建更多适合学生的课程。
“怡起来”是“一起来”的谐音，有喜悦起来，更有动起来、参与起来、合作、进取的意思。怡海幼儿园根据怡海教育集团关于课程总体框架的要求，依据幼儿园的实际及幼儿课程的特性，整合怡海教育整体课程框架、园内、外的教育资源，以《幼儿园教育指导纲要》指南为指导，从幼儿的需要出发，并协调组织多元主体参与，共同延伸出了本园特色课程，能够促进幼儿全面发展的课程，使课程灵活多样，生动有趣，行之有效。
总体目标：培养具有家国情、厚底蕴、健体魄、善创新、勇担当、懂生活的怡海学子。
怡+课程设置介绍：
每一个大的课程都会对应不同领域小的课程类别与名称，成立课程团队，负责课程的建设实施，每一个小的课程里面还有相对应的主题，活动开展以探究为主，通过让幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中，发现问题、研究问题、解决问题得出结论，以多种方式表达探究结果，从而建构对周围世界的新经验。
1.怡心课程：道德与心理素养——培养具有家国情、良好品德与行为习惯的孩子，建立5–7人课程团队
道德与心理素养包括了德育主题教育活动系列、文明礼仪教育活动系列，培养的是有良好生活习惯；彬彬有礼，懂得感恩，具有渊博的知识、理性的思考与独到的见解的孩子。中小幼衔接我们会开展向往小学等主题活动，培养幼儿尊规守纪、生活自理方面。
2.怡雅课程：语言与人文素养——建立幼儿自信、学会沟通、塑造人格魅力，建立7–8人课程团队
“21天阅读”，表演口才每学期定期开展，同时为幼儿创造不同语种自由、宽松的语言交往环境、让幼儿想说、敢说、喜欢说！在中小幼衔接中我们会着重培养幼儿乐学好问，对文字兴趣相关的主题。
3.怡智课程：科学与创新素养——探索发现、理性思考、逻辑分析，4–6人课程团队
尊重保护幼儿好奇心与创新力，从幼儿生活出发，通过亲身操作、实际体验等形式，培养幼儿科学探索精神，使幼儿从生活和游戏中体验数学的重要和有趣，从而培养对周围世界的好奇感，萌发对自然科学的热爱与保护。同时开设乐高课程以及围棋、象棋等特色选修课程。
4.怡身课程：体育与健康素养——运动是一种享受，参与是一种快乐，5–6人课程团队
幼儿体、智、能是让幼儿在运动游戏中提升体力，激发潜能，增进社会适应力，养成独立自主的个性，在多样化的游戏中，使幼儿健体魄、学运动、懂团结、好身体。选修课程丰富多样：轮滑、跆拳道、棒球等，丰富幼儿生活。
5.怡美课程：艺术与审美素养——感知美、欣赏美、表达美，7–8人课程团队
幼儿园音乐课程以游戏活动为载体，通过多种形式使孩子进入丰富的艺术世界，音乐和美术虽是不同的两种表现形式，但目的是相同的，丰富幼儿的生活感受和内心世界。音乐美术全面覆盖，选修课程大梵高、音乐趴、国画等进阶填补。
6.怡情课程：劳动与公益素养——建立社会责任感和自我价值，拓展孩子眼界2–4人课程团队
王琳达主席热心公益事业，连续4年荣获中国慈善领域的最高政府奖项“中华慈善奖”，王乐茵理事长，把感恩和慈善列入怡海的核心价值，我们通过一系列的课程培养幼儿从小热爱劳动，有爱心、懂感恩、懂珍惜的好品质。
7.特色课程：除此以外我们还有很多特色课程和节日活动，完成了《传统绘本与幼儿游戏的融合研究》《以绘本为载体开展幼儿情感教育的实践研究》等多项课题。开发出乐高课程，和小学、中学形成阶梯式课程体系。为弘扬传统文化，我们会带领孩子们一起感受我国“二十四节气”等等。
四、高质量课程的实施
（1）高质量课程需要优质的师资团队来实施
师德优良、业务精湛的教师队伍是高质量课程实施的基础，一支师德高尚的教师队伍，会用他们的品行感染幼儿；一支业务精湛的教师队伍，掌握丰富的教学经验和技能技巧，教学会变得生动有趣；一支结构合理的教师队伍，人员分工合理，各司其职，有效配合，能够高效的完成教学任务；一支充满活力的教师队伍，永远对幼教事业保持热情。
每学期定期开展观摩课、区域观摩、教研学习、业务学习、师德学习、政治学习、技能评比、青年教师阶梯培养等。
教师们全员参与课程理念的制定：认同、拥戴、依从。做榜样示范者、构建融洽组织氛围、引导幼儿家长、设计相关课程与活动。
（2）家园共育，课程实施事半功倍
幼儿园不仅仅是一个教育机构，更是一个社会服务机构，最直接的服务对象是家长和孩子。我们所做的工作如何得到家长的认可，课程如何受到家长的欢迎，是我们一直努力的方向，对于家长要提供专业、正确的教育理念服务；对于孩子要提供优质的保教服务。
1.家长评课
通过多种方式（家长会、家委会、家园栏）向家长宣传幼儿园课程理念和幼儿园教学体系，定期分年龄、分班级邀请家长参加评课活动，展示教师的主题教学活动，让家长深入了解幼儿园的教育理念、教师的教育教学水平，并在活动中对活动组织、教师教学方法、活动有效性、幼儿发展情况进行评议，使在家长听评课中感受孩子的发展和进步，教师、孩子共同成长，实现深层次的家园共育，家长评课活动也让我们在课程得到家长认可的同时，促使我们向更高质量的课程迈步。
2.家长进课堂
幼儿园非常重视构建家、园、社“三位一体”的教育体系。在幼儿园，家长进课堂活动充分发挥了家长各专业各行业的资源优势，在教师教学的基础上，为幼儿的教育教学内容提供了更完善、更宽广的空间，丰富了幼儿多样的知识体验，同时也让家长更了解幼儿在园的生活，促进良好的家园关系。
3.家长意见
建立长期有效的家园共育机制，通过多种途径向家长征集意见：
园内设立向家长开放的意见箱，通过意见箱收集家长建议；
各部门每学期向家长发放调查问卷，收集家长意见，如师德调查问卷、课程调查问卷、活动调查问卷、幼儿园满意度调查等，将收集的调查结果加以分类分析，及时反馈给家长；
每学期初与学期末举行家长会，与家长面对面交流，充分了解家长的意见和需求。
在家委会成员的支持下，家园双向交流，倾听家长建议，积极解决问题。
利用有效时间和空间，根据幼儿的年龄特点和兴趣需求，适时开展绘本阅读、歌唱表演、趣味游戏、创意美工等形式多样、内容丰富的延时活动，“分龄式”服务确保活动质量，“多领域”课程满足发展需求，“贴心式”举措确保幼儿安全。
培养幼儿达到八好十会（吃得好、玩得好、身体好、习惯好、能力好、知识好、礼貌好、素质好，会站、会坐、会听、会说、会做人、会做事、会生活、会思考、会感恩、会探究），家长工作方面放到同等的位置，形成家园一致的教育，秉承服务幼儿服务家长的原则开展一切活动。
五、课程案例
（一）乐高搭建课程案例分享
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的重要载体，是影响教育质量的重要因素，是幼儿园教育改革的重点，甚至是突破口，高质量的教育必须以高质量的课程为前提。乐高课程已经在我国得到了广泛的推广和应用，家长对于乐高课程很感兴趣，接纳度高，它不仅激发孩子们的想象力、创造力，还可以培养逻辑思维和团队合作精神，促进幼儿全面发展。怡海教育在乐高课程方面也有着深入的研究，从幼儿园、小学、中学有着自己完整的课程体系。
1.乐高课程：属于“怡智”课程。
2.课程整体目标：使幼儿在兴趣的引领下，着重于培养幼儿的动手能力、探索能力、解决问题的能力。
3.课程内容包括：主题式教学的延伸、生活化教学、乐高的搭建技巧。
4.乐高搭建系列年龄段分布：
小班：基础块系列、管道系列，小班根据年龄一学年会完成15个作品，内容有跳水台、机关枪、小山羊等。
中班：基础块系列、趣味工程系列、管道系列，中班根据年龄一学年会完成30个作品，内容有中国馆、手摇风扇等。
大班：趣味工程系列、机械工程系列，大班根据年龄一学年会完成30个作品，内容有龙舟、火箭等。
5.教学过程：探索式搭建主要体现在主题式教学与生活化教学中，以大班搭建《身边的交通》为例：
（1）主题的确认来源于生活，交通工具在生活中随处可见，幼儿具备生活经验。
（2）幼儿分小组探讨合作搭建内容，确定搭建方向：飞机、火车、各种车和船。
（3）确定搭建目标（如飞机）后，孩子们发挥想象力，小组讨论进行设计图的绘画活动，选择最适宜的搭建造型。
（4）根据设计图预估搭建所需材料，并搜集、寻找材料。
（5）在材料和前期铺垫的经验支持下，进行搭建，搭建过程中重点关注幼儿是否按计划搭建，进行了哪些改变，改变的原因，合作的情况，尤其是遇到问题，解决问题的过程。
（6）分享：幼儿表达、总结自己的学习过程，用语言、绘画，照片等不同方式记录课程中的感想和作品。
（7）幼儿互评：幼儿分组分享、分组反思。
（8）总结：大家共同总结在操作过程中的思维、能力和技能；以及幼儿遇到问题时发现问题、解决问题的能力。
乐高课程的重点在于让孩子产生兴趣、在实践的过程中带有一定的启发，让幼儿掌握基本的搭建技能，在探索搭建过程中有发现问题、解决问题的能力，通过老师的鼓励、同伴的肯定、以及兴趣的引导，让孩子愿意动手操作，提高动手操作的能力，使其有所收获。
（二）传统文化课程案例分享
传统文化属于我园特色课程，传统文化分为传统体育游戏、传统绘本、传统节日等，特色课程的开始目标是规范幼儿日常生活行为，学习礼貌和礼仪，培养他们从小做一个知书达理，有教养，孝敬父母讲道德的好孩子，同时增加民族自豪感和热爱祖国的情怀。
传统绘本预设每月完成一本，一学期完成四本。就大班绘本主题《影子爷爷》为例：
1.绘本开展的来源，为什么影子总是跟着我？为什么有时候有影子有时候影子又不见了？为什么影子摸不到但看得到？影子有红色的吗？有绿色、彩色的吗？
2.创设活动网络图，在活动开始前，以绘本“影子爷爷”为依托，挖掘了主题所存在的多元价值，结合幼儿调查表以及在活动中产生的兴趣点，将纵向多个层面的活动具体到细节，预设了一系列的活动，形成了课程的网络图。
3.环境创设，环境是幼儿身心发展所依赖的一切条件的总和，对幼儿身心发展有潜移默化的作用，教师尊重幼儿不同的兴趣发展和个体差异，开展多样化活动，让每个幼儿都可以在课程中找到自己的兴趣点，让幼儿成为参与者，老师们在墙面创设上入手配合整体绘本教学，通过照片、文字等多种方式记录自己的发现，了解光和影子的关系，让孩子们了解到大家都会有影子。
4.探索过程，通过探索小朋友们了解到影子有长短，影子的颜色有不同。比如：小朋友发现影子的长短不一样，有的小朋友说个子高就影子长，还有的小朋友说：不是，是太阳照得方向。大家说法不一样，那怎么办呢？这时，有个小朋友提议：我们来做个实验观察一下吧，探索开始，可新的问题来了，测量需要注意什么呢？
通过探索小朋友们了解到：测量的起点要一样，选择全天有阳光的地方，测量物体的起点和终点都要标出来。大家发现：中午的影子最短，傍晚时影子又变的最长，小朋友对太阳又产生了兴趣，发动家长资源大家带了相关绘本《太阳去度假》《穿睡衣的太阳先生》小朋友通过查阅绘本、去天文馆、观看视频，了解了地球自转和公转，知道了原来南极、北极还有极昼极夜的现象，还互相讨论起了太阳系。
通过活动的发现，小朋友都知道了大家都是有影子的，于是产生问题，小动物们是否也有影子？玩具是否也有影子？班级的积木有彩色的玻璃面，再一次建筑游戏当中，一名幼儿偶然发现影子不只是黑色，由此我们展开了谈论，静静老师：只有太阳光可以产生影子吗？它们都有什么用途呢？跃跃：影子不止有黑色，还有彩色的呢！实验发现：如果物体是透明有颜色的，那么影子就是物体的颜色。
5.教师指导及家园互动，教师在实践中尝试运用问题引领，鼓励幼儿以自主探究的方式进行学习，并进行了实验尝试，让幼儿通过自身的探索感知彩色的影子，实现幼儿在玩中学的科学目的，同时回家后我们可以与爸妈一起玩影子游戏，增进亲子感情。
传统文化博大精深，如何将传统文化有机的融入到我们的课程中，一直是我们研究的方向，这次分享的是以大中小传统绘本为主题的活动，在实践中通过环境创设、游戏精神的渗透、主题课程的深入，关注幼儿在过程中的参与，强调幼儿的发现与理解，聚焦幼儿的生命本真需要与兴趣，帮助幼儿主动运用亲身经历的经验来联系实践、提高认知，从而获得丰富完整的生活和学习经验，真正让幼儿成为课程的享用者、体验者、创造者。
我们的课程案例到这里就分享完了，我们用科学的态度和专业的精神建设怡+，高质量幼儿成长课程，用真实而有品质的教育，与孩子一同寻绎美好，走向未来。
（文章来源：“新形势下民办幼儿园高质量发展论坛”专家代表发言整理）
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