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只给予陪伴，而不是训练。
只给予自由，而不是约束。
只给予机会，而不是包办。
这是一所老师和孩子们玩在一起、爱在一起、心在一起的温馨家园。
——致全国“最美幼师”郭晓美（工作名：蓉儿）老师和她的孩子们
10年前，刚走出大学校门的她如愿以偿，进入了一座城堡式的幼儿园，成为了一名幼儿教师。回想少女时代，总喜欢带着邻居弟弟妹妹做游戏，被哥哥戏言：“你这么爱孩子，长大就做幼儿园老师吧！”也许是在那时，“做一名幼儿教师”的种子就已经萌芽。童年的梦已成真，她欣喜，并对将要到来的第一份工作满怀憧憬。
也就是在这所美丽的城堡幼儿园，她在讲台上一站，就站了10年。
舞阳阳光雨露婴幼园位于河南省漯河市舞阳县，成立于2008年，占地面积近2000平方米。
园所运用全新的教育理念、科学的管理模式，成功的为0～6岁的宝宝搭建健康、快乐、自信的成长平台
入职第一年，她陪着孩子们游戏，学习在观察中记录下孩子们每一个成长的惊喜；略带紧张地走上讲台；照顾孩子们的吃喝拉撒；更多的是每一个夜晚钻研、查找资料的研思……她陪伴了30个孩子们每一天的欢乐时光。10年前的那个6月，当她带着孩子们站在毕业典礼的舞台上，和孩子们一起拿起画笔，挥毫泼墨，描画出一幅幅令家长赞叹的水墨画时，她和孩子们一起笑了。她的笑容如春风，点亮了30个孩子们童年的梦。
“长亭外，古道边，芳草碧连天……”当骊歌响起，她和孩子们挥手道别，又拥在一起难舍难分的那一刻，她哭得像个孩子。她真正明白了歌里所唱的：“才知道那间教室, 放飞的是希望, 守巢的总是你。”
也就是在那一刻，她开始深刻地思考：孩子的教育不可重来，如何在孩子们的童年时光，充分观察、了解他们，并给予他们爱和自由，让他们因与我的相遇，而拥有幸福教育的体验，并在被爱中学会快乐、坚强、充满创造力和勇气呢？在这样的思考中，她不停钻研、不断观察、记录，学习、总结、调整、实践……在教育的观察与实践中，她送走了一批又一批的孩子，也逐渐成长为幼儿园的教育科研领头雁，荣获了诸多荣誉：省级优秀教师、优秀班主任、学科带头人、优秀教研员……
观察记录，促进她专业成长之路
慢慢地，她发现，观察能使教师以儿童的视角来理解儿童，以开放的心态、宽容的情怀对待儿童，真正做到尊重儿童与信任儿童，以儿童为中心，促进每个儿童富有个性的成长与发展。10年教育生涯，她写下的观察记录在档案柜里占用了数十个档案盒，那记录着的，是她教过的每一个孩子成长的历程。
10年前入职的第一天，她的带教师傅传给她的第一项工作就是：观察孩子。这和她在实习时的幼儿园要求完全不同：不应该先学习怎么上课吗？不是要学习怎么组织孩子吗？幼儿常规不是老教师们耳提面命、非常重要的工作内容吗？很快，她就发现，自己是何其有幸，处在一个高度关注儿童和教师自身的发展、教研氛围浓厚的团队中。不仅仅是她的师傅这样要求她，在自己的这所幼儿园，“观察记录”是每个班级每天都要做的事情。每一位教师每天都处在对孩子的观察和研究当中。
著名教育家陶行知先生提倡“教育为本，观察先行”，没有细致的观察，就谈不上正确有效的教育方法。就这样，在对孩子的观察中，她开始了对班级每一位孩子的观察探索之路。幼儿园的一日生活流程中各个环节都是孩子学习、探索的时机，存在着重要的教育价值。她要求自己有一双善于发现的眼睛——关注孩子的行为；一对能够倾听他们内心声音的耳朵——用心倾听孩子内心真实的想法；一颗跟随着他们跳动的童心——和孩子一起探讨他们感兴趣的话题。观察孩子，并把自己真正的融入到孩子的世界，这样才会全面的了解孩子的每个行为，从而把孩子有意义的行为完整详细的记录下来。
观察记录，让她以不同视角
赢得“孩子”、赢得“家长”
幼儿园中，总有一些孩子天性活泼，调皮爱动，也有一些孩子文静乖巧，惹人喜爱。“抓中间、带两头”是很多教师，尤其是新手教师的常见方法。但是用什么方式，可以让老师关注到每一个孩子，真正走进孩子的内心?
蓉儿老师说：因为喜欢孩子，所以我选择了幼教这一神圣的职业。还记得2010年3月刚入职的时候，我的内心是有多么的忐忑，总是害怕自己做不好。我是一个比较内向的人，那时候最害怕的就是和家长沟通，基本上能躲着家长就躲着家长。但是我很喜欢和孩子在一起，一方面是因为自己喜欢孩子，一方面是自己和孩子在一起的时候很放松，也很开心！通常，在班级里面活泼的孩子表现的机会会多一些，但是，因为要“观察记录”每一个孩子，所以那些比较内向的孩子，我的关爱一分也不会少，甚至更多。
刚进的班级里面的时候，有个孩子叫雯雯，很少能够听到她说话，她也不太会主动和别的小朋友交往，大家在玩的时候她总是一个人玩或者静静的坐在一边。为了让她更好的适应到群体生活，我就主动的去和她交谈，去找她玩，开始的时候她也并不配合，但是，作为老师，我不能放弃，反而要更多地观察她、了解她，与她沟通和互动。她不理我，我就说她喜欢的话题，她不参与游戏，我就做她喜欢的游戏。慢慢的她开始愿意给我说话、对我笑了，第一次看见她对我露出灿烂的笑容，我的心都要化了。有一天在教室里，我帮她换鞋的时候，她突然对我说：“蓉儿，我爱你！长大我也要当老师。”没想到自己只是在做一个幼儿教师的本职工作，但是却在孩子的心目中树立了这么好的形象。在这么一瞬间，我觉得之前所做的一切都值了。
幼儿园中，教师每天面对的是孩子，可是，如何让家长满意，也是每个园长和教师都绕不开的话题。让我们看看在看似的“两难选择”中，我们的晓美老师是如何做的？
蓉儿老师说在幼儿园里面，一般老师都不愿意中途去接班，我们有时候开玩笑,，换班的班主任就像后妈一样难做。
2016年的时候，我临危受命，中途去接一个班，这个班级很特殊，小班两个学期换了两个班主任，家长对园所的意见特别大，以至于他们联合起来围攻园长讨说法。从进入班级的第一天，家长就在用各种方法考量我。我告诉自己“不要被任何外界因素干扰，全心全意带好这班孩子就好！”接手这个班之后，融入孩子，激发孩子，让每个孩子都突发出自己的长处，就是我最重要的事情。几个月之后，班级里20多个孩子，每个孩子的性格特点、生活规律、学习习惯、甚至一些家长都不了解的小特点，我都能如数家珍、张口就来。一篇篇的孩子的“观察记录”也成了和家长最好的纽带。
转眼间，学期末家长会的时候到了。这次的家长会，也是我接班以来的第一次大考，成败在此一举。家长会的前一夜，我紧张的连觉都睡不着。
那次的家长会上，我结合自己的经验，讲我们的教育理念，讲我们如何观察、引导和帮助孩子。开始的时候，因为紧张、我还有点放不开，后来，一说起孩子，我就进入到了忘我的状态，不知不觉中，这场家长会开了1个多小时，属于严重超时。可是，家长没有一个中途退场，甚至没有人去起身上厕所。当我全部讲完的那一瞬间，说实话我是有点蒙的。那一刻，我看着家长，家长看着我，我甚至有点不知所措，下一秒，有个家长开始鼓掌，其他家长也跟着开始鼓掌，这个掌声一直持续了好久、好久。从家长的眼中，我看到了感动、看到了信任、看到了尊重，也看到了希望。这一刻，我知道，我们班成了！后来，我才知道，我们班是那学期唯一一个达到续费率100%的班级。自我接手后，我们班再也没有一个孩子中途离开。
2019年7月，这个班的孩子们即将步入小学。临毕业前，我们一起拍毕业视频，我哭的像个孩子，有太多的回忆和不舍。不光是我，家长和孩子们也是看一次哭一次。毕业后，家长们自发组建一个微信群，时不时的在群里面发一下孩子们进入小学的精彩片段。看着孩子们发展的那么好，作为老师的我无比的自豪和荣耀！
教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云。心用在哪里，哪里就会盛开美丽的花朵。老师们“以孩子为中心”去关心和引导孩子，孩子们，也一定会成为祖国最灿烂的花朵。
活动助力，她带领更多教师和孩子发光
日复一日的工作中，蓉儿老师深刻的感受到，想做好孩子的观察记录，要下笨功夫，必须对《3-6岁儿童学习与发展指南》进行深入的学习和实践。在逐步成长的过程中，她也有了自己的徒弟。在成为光荣的带教师傅后，“怎样更快速地带领徒弟走上对幼儿的‘观察记录’之路”成了她钻研的课题。记不清有多少个夜晚，她和徒弟放学后，在教室里一边捧着《指南》，一边对记录下的幼儿活动内容进行分析……
就在这样累并无比充实、快乐的探索中。协会主办的“寻找最美幼师活动”横空出世，出现在了她们面前。
“寻找最美幼师”活动，将“观察记录”，赋予了更高的意义。让老师们知道，她们在做的事情，不但符合国家的“去小学化”的大政方针，而且，也是国家正在倡导的教育教学理念。“寻找最美幼师”活动的举办，让老师们倍感欢欣鼓舞，老师们全都铆足了劲，要在活动中取得好成绩。
蓉儿老师发现，活动的工具和导向，给教师们、尤其是新手教师的观察记录提供了专业的保障，工具根据《指南》五大领域(健康、语言、社会、科学、艺术)帮助老师们对孩子的行为做出精准的评估，便于老师们更好地了解、分析孩子行为背后的原因，以及未来给予孩子科学的指引方法，不断提高教师的专业素质。
所以，老师们一经参与活动，一发不可收拾。老师们从开始的“要我参加”变成“我要参加”。随着活动的深入进行。老师们的观察记录数量每日飙升，以前是每个班级30个孩子每天1篇观察记录。到现在，园所里老师每天对班级每一位孩子完成至少一篇观察记录。300个孩子，每天至少300篇针对性的观察记录。图文并茂的观察记录展现形式让老师的记录更加生动、形象，老师们撰写发布的观察记录也得到了班级家长的一致认可。每天晚上，家长们讨论最多的，就是教师对自己孩子的观察记录。
“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内心的需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要！”蒙台梭利如是说。对孩子专业细致的观察记录，也更加深了她们对儿童成长需求的关注。通过对幼儿、自身以及材料与环境等的不断观察与思考，在促进教师反思意识增强的同时，能逐渐更新教师的儿童观、教师观、活动观、课程观。在她的带领下，老师们真正成为了幼儿学习活动的支持者、合作者与引导者。通过观察后的反思与调整，她和老师们不断提供符合幼儿年龄发展特点与学习所需要的材料（环境），生成、设计出了一个又一个方案教学的主题，为孩子们的童年成就了一次又一次的幸福教育体验。
在孩子们的幸福教育体验中，她看到了孩子们专注的神情、如痴如醉的操作、兴奋得发红的小脸、充满自信的笑容……
正如在题记中说到的那样：只给予陪伴，而不是训练；只给予自由，而不是约束；只给予机会，而不是包办。在她和孩子们玩在一起、爱在一起、心在一起的温馨家园里，她以如春风般的师爱，用十年坚守的时光，为孩子们营造了幸福的童年之梦。
春风如你，童年的梦有你！向你致敬——全国最美幼师蓉儿老师
老师，您心动了吗？
心动不如行动！
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