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—— 编译者：上海师范大学国际与比较教育研究院 施若蕾 编译自：世界银行，2022.12.6
2022年，联合国儿童基金会发布报告《投资学前教育教师发展以促进性别平等》（Investing in pre-primary education workforce development for gender equality）。报告指出，学前教师队伍在决定早期学习环境及教育系统如何促进性别平等方面发挥着至关重要的作用，他们的行为会影响儿童的学习体验及其性别观点和行为。因此，教师的招聘、培训和留任措施以及发展战略是确保高素质的教师队伍具备必要的能力及支持，以促进儿童在性别变革环境中的全面发展和学习的关键。
而证据表明：1、目前一些学前教师仍存在性别刻板印象；2、全球94%的学前教师是女性，学前教师队伍性别结构高度女性化；3、与其他教育部门相比，学前教师往往薪酬较低、福利较少。
为了应对这些挑战，此报告强调了一些关键战略，包括：1、改善学前教师的就业条件，包括提高教师工资待遇和为教师提供持续职业发展活动等有吸引力的激励措施；2、在学前教师的职前和在职培训方案中纳入性别变革教育，让教师反思自己的性别偏见与性别语言的使用，并确保教师能获得持续的支持；3、使学前教师队伍的性别结构更加均衡，解决男教师缺乏的问题，这可以通过开展宣传活动、提供促进性别平等的职业咨询、以及建立男教师网络，来吸引更多男性从事学前教师这一职业。此外，要想实现学前教师队伍性别结构的均衡，还应挑战领导角色分配中的性别偏见。
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