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幼教人物
一个为孩子构筑梦想的教育者——马荣
来源:学前教育专业委员会 发布时间:2018-5-13 19:54:13

 

马荣女士和孩子们

    她是筑梦师,在从事幼儿教育事业31年的时光中,帮千万家庭实现了优质教育梦想;

    她是绘画师,用卓越的智慧和执著的追求描绘了千万儿童幸福未来的蓝图;
 
    她是建筑师,引领一千多名马荣人,用31年的专注和坚守浇铸了一个与世界教育同步的国际教育品牌。
 
    她,就是马荣•国际教育(集团)的创始人、校监——马荣女士。 
                                     
    三十一年里,马荣始终执着于一件事情:解读儿童,探索幼儿教育,致力于改变儿童的学习模式,提升儿童的生命质量,科研兴教,研究办学,建立了能与国内幼教同行分享的优秀课程和科学的幼儿园管理体系。
 
    对幼儿教育的执着、专注、专业、创新,让马荣二十六年前在武汉创办的一所民办幼儿园,在中美合作的办学平台上,发展成为一个国际教育集团,二十七个成员分布在武汉、深圳、上海、苏州、中山,还跨越太平洋到了美国加州,实现了跨地域、跨国度办学的梦想,培养了一批又一批快乐的儿童和杰出的社会建设者……一路走来,创业之艰,探索之难,成就之喜,让马荣无限感慨。回顾往昔,也倍感振奋和欣慰。

    寻找 • 颠覆儿童学习模式
 
    1983年,中国处于改革开放初期,幼儿园以公立体制为主,功能定位为“为小学做准备”。毕业于湖北省幼儿师范学院的马荣,怀揣对孩子的满腔热爱,成为了自己故乡——湖北孝感机关幼儿园的一名老师。在五年的教育工作中,深受中国现代幼儿教育事业的开拓者陈鹤琴和美国实用主义教育家杜威思想影响的马荣,深刻体会到中国幼儿园教学模式的弊端:幼儿园纯粹是小学教育的前置,教学基本以授课为主,课堂完全以教师为主体,儿童处于被动接受的学习状态,他们的学习并不快乐,一个一个都小小年纪就被成人化,变得跟“小大人”一样。马荣看在眼里,急在心里,为儿童所接受的传统教育模式深感忧虑。她立志寻找和开创一种解脱儿童、顺应儿童天性的教育模式,提高儿童的生命质量,找回孩子童年的快乐。她深知:唯有变,才能帮孩子找回幸福童年。
 
    1988年,马荣毅然离职,踏着改革开放的春风,开始和一群对幼儿教育充满着憧憬与激情的人在武汉追逐自己的梦想,创办了马荣•国际教育(集团)第一所幼儿园。此时,她的心中,早已描绘好了一幅自己理想的幼儿园蓝图。她在自己的教学管理实践中倡导“以儿童为中心”的教育理念,同时也在深刻地思索民办幼儿教育的个性、优势和实现自己教育理想的突破口,寻找能够提升办学者和教育者价值、为儿童和家长提供与众不同的教育服务、并获得家长资源和生源支持的生存之路,也在寻找能够颠覆儿童学习模式、解脱儿童的优质课程。而她,也成了中国最早的民办幼儿教育开拓者之一。

    初探 • 英语课程找回快乐童年
 
    1992年,随着深圳特区的迅猛开发,马荣从内地赶赴深圳这座开放接纳的、与国际接轨的城市,寻求在这座新兴城市办学的契机。作为第一个从外地来深圳办学的民办教育者,在当前公立幼儿园独挡一面的大环境下,面临着重重挑战,马荣最终率先成功创办了深圳地区第一所国际幼儿园——深圳华侨城幼教中心。
 
    当时的深圳聚居着来自五湖四海的人,因而语言环境也变得复杂,粤语、英语、普通话交织,这对传统的幼儿园课程也产生了一定的冲击。马荣深深感到,在儿童幼年时期——儿童语言发展的关键期,幼儿园的孩子如果不学习英文,将来走进社会肯定会产生适应障碍,他决心探索幼儿园的英语课程建设。
 
    在传统幼儿园学科式教学模式的影响下,马荣最初的英语课程建设仅仅处在自我摸索的学科式英语研究阶段。1993年,马荣寻觅到生命中一位伟大的导师——南京师范大学教授、联合国儿童基金会成员、在国际幼儿教育界上享有盛誉的著名幼儿教育家赵寄石老师,她以73岁的高龄加入马荣大家庭,以超前的教育思想带领马荣以幼儿的身心发展规律为出发点,借用婴幼儿母语习得的规律探索幼儿园英语教育的规律和方法。经过三年的实践探索,编写了一套《幼儿英语》教材,那是国内第一套由幼儿园通过实践研究编写出版的英语教材,在中国尚未开放的幼教学术圈里引起了巨大的争议:一部分幼教专家对在幼儿园开展“第二语言”的学习提出了强烈质疑,认定赵教授是在帮马荣的民办幼儿园搞资本主义。
 
    1995年,情况有了转机。随着马荣举办的全国幼儿园英语研讨会的召开,马荣幼儿园英语课程的优势渐渐受到同行的极大关注和追捧。赵教授和马荣也开始四处奔波,为全国各地慕名而来的幼教同仁进行课程培训,让更多的儿童在动态英语课程学习中找回了快乐和天真。

    开创 • 故事课程书写快乐童年
 
    在幼儿园英语教育开展得如火如荼之时,马荣又以前瞻的眼光看到了幼儿园分科教学模式的弊端:学科与学科之间知识严重脱节,幼儿的学习处于被动给乏味的状态。如何寻找幼儿园汉语课程改革的途径,成为马荣亟待解决的问题。
 
    此时,赵教授退休前研究的“幼儿园综合课程”进入马荣的视野,它在形式上建立起学科之间的一定联系,但是学科之间有分有合,彼此之间难以有机融合,未有价值观上的质变性突破。 1995年底,马荣与赵寄石老师一行有幸参加了针对特殊儿童教育的“教育一体化国际研讨会”,会上,马荣对中美教育服务机构(ESEC)主任、美国罗德岛学校校长Peter 博士及夫人用文学故事建构课程体系的做法深深着迷,深受启发,久久难以忘怀,她开始思索如何与Peter Blackwell夫妇取得联系并开展课程合作研究。机会偏爱有准备的头脑。1996年,在赵寄石老师的引领下,马荣终于与Peter夫妇建立联系。
 
    这支中外著名专家组成的研究团队一起走进华侨城幼教中心的课堂,以文学故事为载体设计教学活动,尝试全英文教学一星期。孩子们的表现让马荣和所有专家欣喜若狂:孩子们一反往常的沉闷和安静,学习得非常投入、专注,课堂上总是忙碌得不亦乐乎,这让马荣看到了故事课程的巨大潜力,她欣然与Peter夫妇建立合作伙伴关系,并签订了合作研究协议,开始共同探索建构适合中国儿童学习和发展的故事课程。
 
    然而,民办幼儿园搞课程研究,难上加难。
 
    首先是沉重的经济负担。虽然各位中外籍专家乐于钻研和奉献,未向马荣收取任何课题研究费,但他们的居住和国内外来往交通费对于规模尚不算大,完全自负盈亏的马荣教育而言,仍是一笔不小的开支。
 
    其次是中国当时复杂的学科分科设置的主导地位的限制。要让老师们从分科教学中解放出来,将所有学科知识按一定的逻辑融入故事课程中,是一项艰辛而又浩大的工程,既耗时间又耗精力,许多老师畏难,产生对抗情绪者有之,离职跳槽者更有之。
 
    再次是来自广大家长的反对声。作为集团第一所国际幼儿园,华侨城幼教中心的收费在当时业内算是比较高的,家长对教育的价值追求更高,更多地是以识字量、考试分数来评价儿童的学习效果。然而故事主题课程的价值更多体现在素质教育,体现在儿童学习力、思维方式和解决问题的能力的发展。
 
    重重压力之下,马荣咬着牙坚持下来了。为了争取家长的支持和理解,马荣让家长走进幼儿园参与课程建设,定期向家长汇报研究进程和儿童学习成果。真诚的沟通引起了广大家长的共鸣,也引领家长树立了全新的教育观、学习观和知识观,并建立起密切的 “家园发展共同体”。 
 
    就这样,马荣在实践中领悟到家长拥有科学教育观的重要性,也更感悟到“以儿童为主体”的儿童学习理念的科学性。经过四年艰苦卓绝的探索,终于建立了马荣教育“叙事性整合课程”(简称“叙课”)。2000年3月,在“叙课”诊断评估会上,来自国内外的幼儿教育专家、学者们纷纷对这一课程赞不绝口,“叙课”赢得了广大媒体、幼儿教育工作者、大专院校教师学者的广泛关注,更在市场上飞速掀起了一股跟风模仿的热潮。
 
    故事课程颠覆了儿童被动接受的学习模式,改变了儿童的生活、学习和命运,让每一个马荣的孩子成为自己故事的创造者,开始书写自己最快乐的童年故事。

    升华 • “叙五”课程提升儿童生命质量
 
    在取得阶段性研究成果时,跟风潮又激励马荣教育有了新的动力,马荣又开始寻觅课程体系更和谐完美之道,马荣的课程研究开始转向数学、户外、艺术等学科深度融合的研究,从而在学科之间建立了水乳交融的联系,建立了故事主题课程、生活课程、环境与阅读课程、家庭工作坊课程、户外课程良性结合的生态学习体系——“叙事性整合SFELO课程”,让叙事课程走进了儿童的一日生活。
 
    与此同时,马荣持续幼儿园英语课程研究的精神,以故事主题活动和情境游戏为载体,以歌曲、游戏、表演、模拟生活情境等为表现形式,研发了中国第一套幼儿园3D动画英语教材《KIKINONO ENGLISH》,与“叙事性整合SFELO课程”融为一体,形成了“叙事性双语整合SFELO课程”(简称“叙五”课程),这是国内第一个幼儿园园本课程。
 
    2005年教育部《幼儿园教育指导纲要》的出台,完美印证了“叙五”课程的科学性,它是《纲要》精神和理念的具体实践,在中国2000多所幼儿园得到借鉴和应用,为国内幼儿园课程的改革和行业发展起到了积极的推动作用。

    跨越 • 创造国际化办学新格局
 
    在中美幼教合作研究办学的平台上,马荣的课程体系逐渐成熟。加上2007年始的一批拥有多元背景的优秀外籍教师的加入,马荣积累了丰富的国际幼儿园办学经验。同时,同住在地球村上的国度之间文化交流日益频繁,如何将马荣的办学成果与世界上更多的家庭分享,让世界上更多的孩子书写快乐的童年故事,成了马荣新的使命!
 
    2008年,马荣走出国门,在美国加州创办Joyland Preschool,实现了跨国度、跨地域办学的战略目标,让马荣教育开始与世界教育同步发展。马荣采取“走出去学习世界先进的,蹲下来研究自己的”的态度,利用跨国度办学的优势,开展中美教学、管理经验的分享和交流,吸纳国际办学前沿资讯精华,整合美国幼儿教育资源,为实现集团国际化办学和管理搭建了平台,与更多孩子和家长分享优质的国际教育资源。
 
    2009年,马荣整合美国世界优质的教育资源,创办了马荣•国际教育幼教新品牌——马荣•凯瑞。至今,该新品牌下的四所全美式高端幼儿园相继在武汉和惠州亮相,为满足社会个性化教育需求提供了高品质学位选择。
 
    在美国的办学经验让马荣深度了解了美国学前教育,为融合美国先进教育文化打下了良好的基础,更坚定了马荣对自己教育理念和独特课程的信念。2013年始,为了追求“让世界上更多的孩子书写快乐的故事”的梦想,马荣在美国创办了又一幼教新品牌——知识树学苑,这是拥有独特设计和先进课程的全新高端幼儿园品牌。她以马荣•国际教育的办学理念和课程图谱名称为这一品牌命名,寄望于让每一个孩子建构自己独一无二的知识树。马荣相信,给孩子第二种语言是送给孩子最好的礼物,因此,她自豪地在这一新品牌园引进了汉语教育项目,并热切希望能将自己成功的叙事性课程与美国学前教育体系融合在一起,让这个新品牌的新园为中美两国的教师和孩子了解世界搭建又一座桥梁。

    希望 • 真实性情境学习培养完整儿童
 
    如今,马荣的“叙五”课程研究登上了新的台阶,研发了真实性情境体验馆课程,让故事里的孩子的学习在“叙五”课程的基础上回归生活,进入真实性生活情境中的学习,创造了儿童最理想的学习模式。
 
    马荣 • 凯瑞品牌园和知识树学苑品牌园的各种体验馆成为儿童真实性情境学习的最佳载体:世界生活体验馆课程让儿童从小在中外籍教师的引领下了解世界多元饮食文化,自然习得第二语言;儿童高尔夫课程让儿童模仿成人活动,从小体验时尚优雅运动;儿童全语言图书馆让儿童全感官参与阅读,分享世界文化,通过阅读绘本、图画、文字、音乐、情境等,让孩子的听、说、读、写、认等语言潜能优势获得优先发展;儿童故事情境王国让儿童走进童话世界,成为故事的创造者;美式DIY体验课程融合世界文化理念,让孩子创造自己的,创造生活的……真实性情境学习激发儿童全感官参与真实性生活情境、模拟生活情境的学习,让儿童获得生活经验、生存技能,激发儿童主动自我建构,实现有意义的学习,培养“完整儿童”。
 
    解读儿童,就是马荣坚持研究办学的动力。为了探索实践幼儿园更卓越的课程模式,马荣先后于2009年11月、2010年11月、2011年10月和2013年5月在深圳和武汉举办了四届盛大的中美幼儿教育国际研讨会,来自中美的儿童教育专家、热心儿童教育的社会各界人士和中外籍教师5000人齐聚一堂,立体式探讨马荣国际教育的教育实践与理念:中外专家的教育研究报告、幼儿教育课程研讨、家长主题辩论赛、家庭教育沙龙……一系列教育公益活动,在社会上掀起一阵阵重新解读儿童、理解教育的浪潮。

    源于梦想,源于对孩子的爱,马荣用持续不懈的努力取得了一个又一个荣誉:由中国教育家协会、中国民办教育家协会、中国校长协会、中国民办教育报刊社联合授予的“中国十大杰出民办教育家”称号;由中国民办教育协会和学前教育专业委员会授予的“中国民办幼儿园卓越领军人物”;中国教育改革论坛组委会授予的“中国教育管理与创新先锋人物”; 由深圳市质量协会、深圳市总工会、共青团深圳市委员会、深圳市妇女联合会和《深圳特区报》联合授予的“深圳市顾客满意杰出管理者”……
 
    光阴的脚步如此匆匆。如今,马荣已年过半百。回首31年的幼儿教育事业生涯,她,一个致力于提升儿童生命质量、为儿童构筑梦想的教育者,只踏踏实实做了一件事情—— 解读儿童,理解教育!

 
 
 
主办单位: 中国民办教育协会学前教育专业委员会
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